{h1}
politik + samhälle

Att försumma neurovetenskap har kriminella konsekvenser för ungdomar

Anonim

Incarcerade unga har höga nivåer av neurodevelopmental störningar. En nyligen genomförd internationell granskning av undersökningen visar att uppskattningar av graden av inlärningssvårigheter bland ungdomar i vårdnad varierar från 23% till 32%, jämfört med 2-4% bland befolkningen.

På samma sätt har 60-90% av de fångade ungdomarna bedömts ha en kommunikationsstörning jämfört med 5-7% av alla ungdomar.

Samma mönster existerar för hyperaktivitetsstörning (ADHD) och autism. Dessutom är dessa sannolikt att underskatta nivåer av behov. Många unga i vårdnad påverkas av speciella symtom eller subkliniska nivåer av försämring.

Det är uppenbart att vi måste förstå hur ett brett spektrum av sjukdomar påverkar dem för att minska antalet vårdnadshavare.

Barns neurodevelopmental nedsättning är fysiska, mentala eller sensoriska funktionella svårigheter som orsakas av störningar i hjärnans utveckling eller resten av nervsystemet. De är typiskt resultatet av en komplex blandning av influenser. Dessa inkluderar: genetik; födelsestrauma före födseln; infektion, sjukdom eller skada i barndomen; eller näringsmässiga, pedagogiska eller känslomässiga deprivation.

De resulterande svårigheterna är kognitiva underskott, specifika inlärningssvårigheter, kommunikationssvårigheter och känslomässiga och beteendemässiga problem. Dessa är vanligtvis upplevda som en eller flera kliniskt definierade störningar, såsom intellektuell eller inlärningssvårighet, specifika inlärningssjukdomar, kommunikationsstörningar, ADHD och autism.

Så hur kan ökade graden av vårdnadsintervention förklaras? Minst tre uppsättningar förklaringar måste beaktas.

Kognitiva eller känslomässiga underskott leder till antisocialt beteende

Neurovetenskap erbjuder olika förklaringar om hur kognitiva och känslomässiga egenskaper som är symptomatiska för neurodevelopmental försämring kan ge upphov till aggressivt eller antisocialt beteende. Detta ökar i sin tur sårbarheten mot kriminalitet. Till exempel:

  • ADHD kännetecknas av olika beteendemässiga symptom, inklusive otillräcklighet, hyperaktivitet och impulsivitet. Den senare är särskilt inblandad i antisocialt beteende genom en "avkoppling" av kognition och känslor. Detta kan resultera i otålighet, sensationssökning och svårigheter att hålla emot emotionella reaktioner. Det ökar sannolikheten för impulsiva handlingar, särskilt som svar på provokation eller konflikt.

  • Deficits i den verkställande funktionen ses i en rad neurodevelopmental störningar. Verkställande funktion är ett paraplybete för att beskriva de kognitiva processer som används för att genomföra komplex målorienterad tanke och handling. Det innefattar initiering, planering och sekvensering av uppgifter, koncentration och självreglering av kontextuellt lämpligt beteende. Brister i sådana funktioner påverkar antisocialt beteende genom att minska inhiberingen eller försämra förmågan att förutse konsekvenser.

  • Kommunikationsminskningar är kopplade till en rad neurodevelopmenta störningar. En minskad kapacitet för effektiv social interaktion kan påverka valet av språk och / eller icke-verbal kommunikation som är lämplig för det sociala sammanhanget. Dålig social kommunikation kan också leda till svårigheter att förstå och uttrycka känslor, eller utmanande beteenden som ett sätt att kommunicera känslor.

Ökad exponering för social och miljömässig risk

Det är uppenbart att neurodevelopmental försämring kan öka mottagligheten för en rad negativa sociala erfarenheter som ökar risken för kriminalitet. Dessa inkluderar negativa inbördes grupppåverkan; problematiska föräldraskap och pedagogisk frigöring.

  • Brister i social kommunikation kan påverka jämställdhetsrelationer, vilket leder till en ökad vilja att accepteras. Ungdomar med tal- och språkproblem är ungefär tre gånger mer benägna att vara "vanliga mål för victimization" än unga i allmänhet. Liknande resultat har gjorts för ungdomar med ADHD eller en inlärningssvårighet.

  • Föräldraskap ett barn med en neurodevelopmental störning kan innebära ett antal utmaningar, särskilt när det är odiagnostiserat eller att adekvat stöd saknas. Detta kan oavsiktligt leda till föräldrapraxis - till exempel mindre positiv föräldraskap eller ineffektiv disciplin - som ökar risken för problematiskt beteende.

  • En potentiell koppling mellan tidiga svårigheter att engagera sig i utbildning på grund av försämring och efterföljande missförhållanden i klassrummet är också uppenbart. Neurodevelopmental impairment kan påverka "skolberedskap". Till exempel kan ADHD symtom på hyperaktivitet och dålig förmåga att uppmärksamma hämmar tidigt skolans engagemang.

Svårigheter i förskola och tidiga utbildningsupplevelser har en kumulativ effekt. Svårigheter före åldern av åtta leder till utmaningar i att engagera sig i senare utbildningsstadier. Vid denna ålder uppträder problematiskt klassrumsbeteende särskilt.

Funktionshinder, diskriminering och kriminalisering

De sätt på vilka försämringar kan öka riskerna för antisocialt beteende eller kriminalitet är bara en del av berättelsen. Om vi ​​antar en socialmodellteori måste vi också överväga hur sociala reaktioner på neurodevelopmental nedsättning ger upphov till funktionshinder.

I synnerhet bestämmer diagnosen (eller bristen på) och klassificering omfattningen och karaktären av erkännande och respons på nedsättning. Detta är nyckeln till en rad olika upplevelser som kan öka risken för kränkning.

Till exempel kan ett misslyckande att identifiera och svara på de unga människors lärandes behov vara ursprunget till avkoppling från utbildning och problembeteende. Utan en lämplig medvetenhet om nedsättning kan beteende i klassrummet tillskrivas fel underliggande orsak. Kognitiv eller psykisk försämring kan misstolkas som ett beteendemässigt problem och barnet kan locka felaktiga och olämpliga etiketter.

Sådana erfarenheter är också uppenbara i straffrättssystemet. Detta leder potentiellt till diskriminering och kriminalisering.

Brist på erkännande av neurodevelopmental nedsättning och dess inverkan på beteende kan leda till misslyckande att identifiera och på lämpligt sätt stödja de berörda ungdomarna. Detta kan vara genom otillräcklig kunskap eller utbildning, brist på lämplig bedömning eller begränsad specialisttjänst.

Generiska rättshjälpmedel för ungdomar antar ofta typiska nivåer av verbal och kognitiv kompetens. Dessa antaganden kan vara olämpliga för vissa unga med nedsatt försämring. Detta kan öka risken för misslyckande att slutföra en order, vilket leder till ett brott och återvända till domstolen för ytterligare dömande.

En försämring kan också hindra en ungas förmåga att förstå och engagera sig i en främmande och förvirrande rättsprocess. Specifik terminologi och begreppsspråk kan vara särskilt svårt att förstå.

Forskning har belysat hur svårigheter i berättande språkkunskaper (förmågan att "berätta sin historia") uppvisar betydande hinder i samband med rättsmedicinsk intervjuteknik som tillämpas i domstol eller av polis. Detta kan leda till dåliga uttrycksfulla ordförråd eller berättande färdigheter och dålig ögonkontakt och kroppsspråk. Sådana svar kan misstolkas som beteende och attityd snarare än på grund av kommunikationssvårigheter.

Konsekvenser för reformen av ungdomsrättens praxis

Tillsammans tyder detta bevis på ett brett misslyckande att erkänna och tillgodose de utsatta ungdomarnas behov. Det kräver en radikal omprövning av våra tillvägagångssätt och åtgärder som syftar till att förebygga brott.

I synnerhet tyder forskningen på behovet av att:

  • utveckla generiska polis- och ungdomsrättsliga förfaranden, praxis och interventioner som inte tar på sig kognitiv och kommunikativ kompetens eller förståelse av förfaranden och stödja bättre engagemang och tillgång till rättvisa för alla ungdomar,

  • bedöma specifika funktionssvårigheter som kan bidra till att förstå grunden för kränkande beteende genom att anta screeningsverktyg som kriminella rättvisa kan använda

  • överväga den terapeutiska potentialen för ungdomsrättighetsinterventioner för att ta itu med underliggande kognitiva svårigheter och känslomässiga behov, med hjälp av expertis inom hälso- och sjukvård och andra tjänster; och

  • i sista hand flytta resurser borta från dyra vårdnadsinsatser och istället investera i familjehjälp, utbildning och hälsovårdstjänster.

Genom att snabbt och effektivt identifiera och möta utvecklingsbehoven hos utsatta ungdomar kan vi hjälpa till att förhindra åsidosättande och åsidosätta.

Rekommenderas

De la punition à la protestation: une histoire du tatouage

Unionens ståndpunkt: Obama lägger fram sin ekonomiska agenda

Varför kvinnor och män också enkelt accepterar könsskillnaden