{h1}
utbildning

Navigera online-information labyrinten: ska eleverna lita på Wikipedia?

Anonim

Att vara literate brukade vara att veta hur man läste. I det 21: a århundradet betyder det också att man vet hur man förhandlar genom informationskällan som kommer från dig från alla håll. Information Fatigue Syndrome, eller "Infoglut" är en avgörande fråga om det moderna livet. För studenterna blir det svårare att hitta användbar, kvalitetsinformation.

Informationskompetens för digital kompetens

Utbildare har undervisat informationskompetens färdigheter till studenter i många årtionden: lära sig läsa, hur man använder bibliotek etc. Nu med den ökande informationen på internet är det viktigare än någonsin för högre utbildning att lära studenter att tillämpa dessa metakognitiva färdigheter - sökning, hämtning, autentisering, kritisk utvärdering och tillskrivning av material - till onlinemiljön.

Digitala informationskompetens har redan erkänts som nödvändig för studier och för elevernas framtida anställbarhet.

Academia har länge avskräckt studenter från att använda allmänna sökmotorer som Google och informationskällor från publiken som Wikipedia för sina uppdrag. Det är emellertid ingen stor överraskning att studenter fortsätter att få tillgång till dessa resurser. Det kanske inte är så dåligt.

Wikipedia-publikationsinsökningsprincipen, men kritiserad för att gynna snabb vändning över tillförlitlighet, tvingar utbildare att ompröva värdet och trovärdigheten hos digitala resurser, eller åtminstone att ompröva deras attityd gentemot dem. Så skandalöst som det kanske låter för grundskolans akademiker, är Wikipedia förmodligen föremål för mer noggrann granskning än vad många vetenskapliga publikationer gör.

Alla intresserade kan bidra till en Wikipedia-sida. Denna gemenskap av grindvaktare, som inte skiljer sig från ett samhälle av forskare förenade med ett gemensamt intresse, säkerställer kvaliteten på innehållet. Inflytandet av en minoritet av rogues är osannolikt att fördjupa den övergripande kvaliteten för länge.

Vem bestämmer värdet av kunskap?

Den traditionella akademiska attityden till publikens innehåll ger upphov till allvarliga frågor om vem som bestämmer värdet av kunskap. Varför ska en journalartikel som granskas av en relativt liten, självvalad grupp akademiker betraktas som mer värdefull än en artikel i Wikipedia, som har granskats av kanske tusentals intresserade läsare?

Värdet av onlineinformation kommer utan tvekan att skilja sig åt i vissa discipliner. En medicinsk student är osannolikt att förlita sig på innehåll som genereras från en sökmotor. Jag hoppas förvisso att individer i medicinsk yrke drar information från vetenskapliga publikationer och inte den bästa Google-posten, vilket kan vara en populär blogg eller tabloid tidning.

Men för högteknologiska, snabbrörliga fält, såsom informationsteknik (IT), innebär fördröjningen mellan inlämning och publicering av journalartikel alltid att denna information är föråldrad innan den släpps.

En student som skriver om nya teknologier behöver till exempel tillgång till och institutionell tillåtelse att använda information som är tillgänglig via tidningar, bloggar, RSS-flöden, wikis och sociala medier. Digitala färdigheter kan hjälpa dem att sila vete från kafet.

Ett hot mot gatekeepersna

Tyvärr utgör dessa nya former av kunskapsbyggande ett potentiellt hot mot akademiska gatekeepers myndighet. Inte överraskande, dessa pedagoger undviker Wikipedia och insisterar på användningen av peer-reviewed källor ensam.

Denna arkaiska övning fortsätter trots krav från arbetsgivare för akademiker som kan kritiskt bedöma giltigheten och tillförlitligheten hos onlineinformation.

Högskolor behöver utrusta studenter med kompetens inom digital kompetens. Annars kommer nya modaliteter av utbildning, som Massive Open Online Courses eller MOOCs, sannolikt att bli alltmer populära och hotar traditionella modeller över tiden. Även om discipliner som är starka beroende av praktiska instruktioner, till exempel medicin, behåller sitt värde, högteknologiska och snabbrörliga områden som IT kan vara i fara.

Hur kan då formella institutioner vara relevanta i den digitala tidsåldern med spridningen av MOOC?

Att hålla formella institutioner relevanta

Eleverna vill ha ett enkelt och pålitligt sätt att snabbt validera onlineinformation. Tyvärr är många inte bekväma att använda material utanför de institutioner som tillhandahålls institutionellt. Som pedagoger behöver vi hitta sätt att lära eleverna hur man skär igenom bullret och hitta kvalitetsinformation.

Detta ger upphov till frågor om vad en utbildning som innefattar utvecklingen av färdigheter för digital kompetens verkligen skulle se ut.

Den annoterade bibliografin är verkligen inte en ny idé. I otaliga år har det varit möjligt för studenter att visa hur de står för valuta, relevans och auktoritet för information. Om denna uppgift har fungerat så framgångsrikt för tryckta texter, kan det säkert anpassas för den digitala miljön.

Den otroligt populära bilddelningsplattformen Pinterest kan oavsiktligt främja utvecklingen av dessa färdigheter. Användare förfördes av den estetiskt tilltalande bildrepresentationen av idéer. Utan att förstå det, väljer, analyserar och prioriterar innehållet för sina egna digitala samlingar.

Andra digitala kurationsverktyg fungerar också på detta sätt.

Dessa är bara några av de verktyg som kan användas för att undersöka hur eleverna bestämmer relevansen och trovärdigheten för webbaserat innehåll. Trots Infoglut är digitala kurationsverktyg fortfarande en i stort sett outnyttjad resurs inom sektorn för högre utbildning. Som pedagoger ignorerar vi dessa nya verktyg efter vår fara.

Rekommenderas

Att inte hjälpa en partner med kronisk smärta kan vara den snabbaste vägen till återhämtning

Absorberad i översättning: konsten - och kul - av litterär översättning

Skvaller är en social färdighet - inte ett teckenfel