{h1}
utbildning

"École et République": cinq "faire" au feu (6)

Anonim

Cet article är samarbetspartner Philippe Watrelot, professor agrégé de Sciences economics et sociales Professor en temps partagé à l'ESPÉ de Paris; intervenient au colloque definitif du séminaire "École et République" du Collège des Bernardins.


En 2010, du är inte säker på att bloggen innehåller texter "Qu'est-ce qu'un bon prof?". Depuis, dans les statistiques du site, jag är en ledig konsult!

Même si om nej nej det är bara att säga att det är intressant att säga, men det är inte så mycket som det är fråga om interpelle. Tout le monde en un avis là-dessus, jeunes et vieux, och se basant sur les bons ou mauvais souvenir de son expérience scolaire. Säkert är det enfants de tous danser, medverkan i livet. Posez la question et vous aurez toujours des réponses intéressantes et même des débats passionnés!

Förbättringar om huruvida det är fråga om en fråga: Vad är det för att göra det?

Det här är inte en expert som du vet. Du är enseignant och formaterare och enkel att prata med när du vill och du kommer att överväga det du gör med dig. Häll moi, l'enseignant de demain devrait orienter son action dans cinq riktningar.

"Faire apprendre"

Den ena signifikanta nöden plus en uppgift om huruvida det är "klass" och det är inte en vase som är remplit. Le modèle transmissif de "l'empreinte" ou på voit le cerveau de l'élève komma une "cire molle" trouve très vite ses limites.

Suffit-il que l '"apprenant" är det viktigt att du uppmärksammar din magistral för att göra det mer och mer ensamt att du ska göra det?

Tous les élèves är inte redo att rapportera, men det är inte bara ett problem att lära sig. En annan än sant gör det, men det är inte så bra som möjligt, men jag vet inte vad det är, men jag vet inte om det är ett "faire apprendre".

Cela signifie que pour professor professor, på grund av att de har en konnektivitet som är avgörande för lärandes lärande, men det är inte så viktigt att de ger en kompromisslöshet som är en följd av att du inte har någon anledning att göra någonting.

Häll sönderfallet mot naturen av den svåraste skolaen ("Jag är inte ensam"), men det är ett samvete av samvetenheten om de minsta företagen som är ansvariga för att göra det.

Cela antar att du kan göra det möjligt för dig att lära dig mer om dina lärdomar och att du behöver träna så mycket som möjligt för att du ska kunna hjälpa dig med att hjälpa dig med att följa med i chacun. Bilen "klassen" är inte tillgänglig, du kan inte kommentera homogen.

"Faire la classe"

En omvandling, som ger dig en unik kompetens, är oumbärlig. Même si la maîtrise des contenus enseignés peut bidrar till att ge upphov till en försäkran, men det är inte tillåtet att svara på frågor som är behöriga för att få till stånd en rättegångsordning för lärande och l ' lärande de tekniker som är föregångare till förhandlingarna och de äventyrsrelaterade.

Faire la classe, den främsta förespråkaren och de stödjande parterna, strävar efter att bekämpa den unika möjligheten för alla och alla andra personer som är intresserade av olika möjligheter.

Mais toutes les techniques et tous les dispositifs ne se valent pas. Ils doivent être aussi évalués sous l'angle des valeurs que l'aveut privilégier dans la classe.

På tarmkonstruktionen är det en avgörande faktor som ger upphov till kompetitioner och motverkar samarbetet mellan samarbetarna. Cela ansåg att det inte var en reflektion plus globala överlämnanden och ett annat sätt att göra det.

"Faire équipe"

L'image de l'enseignant är associerad med en utövande solitaire du métier. På grundval av dans och klasser och påståenden är det viktigt att se till att barnen och barnen har sitt stöd. Cette vision är ett träningspass.

Dans toutes disciplines d'enseignement, på grundval av upphandlingarna av ömsesidigt erkännande plus återkommande frågor, notamment grâce aux réseaux sociaux. Le travail en équipe devient donc un atout pour une plus grande efficacité et favorise aussi souvent une posture reflexive sur son propre travail.

De olika typerna är olika: de är en avgörande och autentisk autour d'une même classe est la mare la plus répandue.

La koordinering av handlingar, utbyte av information, stöd och ledsagande, orientering, innovation

.

sont autant de domaines of the travail d'équipe est norcessaire. En celui-ci s'apprend.

"Faire alliansen"

Un établissement scolaire n'est ni une citadelle, ni un "sanctuaire". De nombreux travaux ont montré qu'une des clés de la réussite des élèves était l'attitude positiva des parents à l'égard de l'école.

Les enseignants doivent doncêtre capables de construire des relations àve ouers, de "faire alliance" avec eux pour favourite la réussite. Det är mycket viktigt att du deltar i alla frågor som du kan kontakta.

Det är också viktigt att de lokala myndigheterna håller på att ta del av sina upplysningar, inte bara för de tjänster som är avgörande för polisens rättvisa.

Le partenariat peut aussi s'exprimer avec le monde économique ou culturel ou encore le monde associatif. Là aussi, ces démarches supposent un apprentissage et une formation initiale ou fortsätta.

"Faire évoluer sa pratique"

På nästest är det ett sätt att hoppa till. Jag importerar den analoga analysatorn som talar om, men det är inte så mycket som du vill se och det är en reflektion.

Uppgifterna är individuella och kräver en uppgift om hur man ska göra det. Mais cela reiste une nécessité tout long de sa career. Det är en hel del som gör det möjligt att bilda en bild som är kontinuerlig och att du får en speciell bild.

Les compétences listedes dans le référentiel se construisent au long cours et serait illusoire de penser qu'on les maîtrise toutes à l'issue de l'année de stage.

Det är inte så mycket som möjligt, men det är inte så mycket som möjligt, men det är inte så mycket som möjligt.

Se mettre dans une logique de recherche et d'expérimentation, formuler des hypothèses, produire soi-même des travaux de recherche är inte oumbärligt.

En enstaka företeelse, förnuftigt, av "enseignanter-chercheurs"? Bilfinansiering, en unik innovativ överenskommelse är enighet om att överväga att följa regelverket och det är möjligt att se remettre en fråga.


Ce texte är utfärdad av en kolloque avgörande "Scénarios pour une nouvelle école" organiserad den 23 juni 2016, suite à deux années de reflexion du séminaire "École et République" du Collège des Bernardins för att föreslå en analysator med relation till en grupp la République. Le colloque était organisé par Bernard Hugonnier och de Gemma Serrano, medarbetare. Nous allons publier une série de huit articles sur le sujet.

Rekommenderas

Biskopen betalar tillbaka mer än $ 5000 för Geelong helikopterresa

Nya natten borgmästare kunde göra städernas drömmar sanna - det är så

Batterikostnaderna sjunker ännu snabbare då elbilförsäljningen fortsätter att stiga